Exposiciones 1 de Junio

Salud mental y trastornos alimenticios

El pasado 1 de Junio nuestros compañeros Bea, Ana, Jessica, Marcos y Miguel nos acercaron a la realidad de la intervención con personas que padecen problemas de salud mental, más concretamente las que sufren enfermedades relacionadas con la alimentación tales como la anorexia o la bulimia. Quiero destacar que la metodología de este grupo me pareció bastante atrayente, porque desde un principio se preocuparon por mantener nuestra atención a través de recursos audiovisuales y juegos como el crucigrama.

El tema presentado también me resultó muy interesante, puesto que nada conocía sobre la intervención con estas personas. Después de las precisiones conceptuales (en las que se centraron en la definición de salud mental y trastorno alimenticio) pasaron a definirnos distintas enfermedades relacionadas con la alimentación; centrándose en la anorexia y la bulimia. Para tuviéramos una visión práctica sobre cómo se interviene con el colectivo, los compañeros nos mostraron un vídeo en el que pudimos ver cómo funcionaba un centro que acogía a jóvenes que padecían una de estas enfermedades. Un dato escalofriante que nos proporcionó este vídeo era que este tipo de enfermedades producían un alto grado de mortandad, por encima de las drogas. Señalo este dato porque fue a través del que tomé conciencia de la magnitud del problema y de la necesidad de intervenir con ello. Puesto que los jóvenes constituyen el grupo más vulnerable de cara a padecer estas enfermedades (que tiene manifestaciones físicas, pero también psicológicas) creo que es importante trabajar en el ámbito familiar (como ya señalaron los compañeros) pero también considero que resulta crucial la intervención con el grupo de iguales en materia de prevención y sensibilización. Para realizar el apartado de aplicación práctica se pusieron en contacto con una profesional del área de psiquiatría del centro hospitalario “Virgen Macarena”, a través del cual comprobaron que no se desarrolla ninguna medida específica con este colectivo más allá de un tratamiento médico en los periodos más críticos de su enfermedad. En cuanto a la figura del educador social, hay que señalar de nuevo que no se encuentra instaurada en este ámbito y que coincido con mis compañeros en que debe cumplir funciones relacionadas con la prevención, sensibilización, seguimiento y ayuda a la familia.

A modo de conclusión quiero agregar el enlace de un fragmento de un documental titulado “Diario de una anoréxica”, sobre una chica francesa que sufría esta enfermedad y se refleja la importancia de una intervención social y sanitaria con este colectivo.

http://www.youtube.com/watch?v=TBa7M69j04Q

Intervención socioeducativa con personas sin hogar

La siguiente exposición estaba centrada en el colectivo de personas sin hogar. Lo que me pareció más interesante de este trabajo de los compañeros fue el abordaje que hicieron muy completo del tema y por otro lado, se sirvieron de medios audiovisuales, colaboraciones de otros compañeros y exposiciones teóricas.

En relación al contenido pude extraer varias ideas generales que me llamaron mucho la atención:

• 1. La persona sin hogar es la excluida entre las excluidas, padeciendo en muchos casos de falta de redes sociales, trabajo, recursos económicos, vivienda, etc., lo que contribuye a un deterioro personal muy grave.
• 2. Las respuestas que se le dan desde la Administración Pública a este colectivo son casi nulas, siendo las que atienden a estas personas organizaciones sin ánimo de lucro. En este aspecto destacan la asociación de voluntarios y Cáritas como ejemplos de buenas prácticas con este colectivo en la ciudad de Sevilla.
• 3. Mientras que las formas de intervención han ido evolucionando con la mayoría de los colectivos en riesgo o en exclusión social, la intervención con las personas sin hogar se ha quedado estancada en un mero asistencialismo.

En relación con este tema, en los últimos días he podido ver en la TV un anuncio sobre personas sin hogar que han recorrido el Camino de Santiago. Me ha alegrado saber que este colectivo tan olvidado socialmente tenga un hueco en nuestras pantallas y espero que más allá de su objetivo de anunciar la bebida, contribuya a la sensibilización social. Aquí dejo el vídeo incrustado, pues he encontrado una versión larga y me ha parecido interesante compartirlo.

Diario grupal

El enlace que aparece a continuación da acceso a el diario de grupo que he realizado. Se trata de un recopilación de todas las fechas explicando todo el proceso de trabajo seguido junto con mis compañero/as en este segundo cuatrimestre para la realización del trabajo que versa sobre prostitución e intervención socioeducativa.

http://docs.google.com/fileview?id=0B17mUPJy5j4OODE1ZDE4MGUtNDdmOS00YTFhLTkwNmYtYWU0NTAyOGVjYzUx&hl=es

La movida de los ODM

A veces actuamos como borregos, sin cuestionarnos nada que nos imponen desde afuera. Sobre este tema he reflexionado muchas veces, pero no está demás que lo haga de nuevo pues he vuelto a caer en el mismo error.

Personalmente, no me ha decepcionado la intervención de Jose sobre la movida de los Objetivos del Desarrollo de Milenio, por el contrario me ha hecho reflexionar profundamente y creo que nos ha dado una verdadera lección. Voy a intentar plasmar mis reflexiones de forma clara y concisa en esta entrada.

Para empezar quiero señalar que me ha parecido muy curiosa “tu estrategia” para hacernos ver que actuamos muchas veces movidos por motivaciones extrínsecas y no de acuerdo con valores que tenemos que profesar desde nuestra profesión. En cuanto a esta dinámica, desde un principio me he visto envuelta en una especie de ola de confusión y parece que, hasta el día de hoy, no he tomado conciencia verdadera de su significado. Para empezar yo no estaba presente el día que se comunicó en clase que se iba a dar medio punto a todo aquel que consiguiera diez firmas para un llamamiento al gobierno en relación a los ODM. Unas compañeras me informaron “que si pasaba unos test, Jose subía medio punto”. La verdad es que, hasta que yo no tuve los documentos en mis manos, no supe de qué iba el tema. En realidad, este tema no lo desconocía totalmente porque a través de carteles informativos, los medios de comunicación y otras informaciones que me han llegado desde entidades no lucrativas he podido adentrarme desde hace un tiempo en cuestiones relacionadas con los Objetivos del Desarrollo del Milenio. Además el curso anterior, tuvimos oportunidad de realizar una actividad en Pedagogía Social sobre estas cuestiones. Al principio rechacé la idea de ponerme a recoger firmas porque no tenía tiempo. Sin embargo, al día siguiente me dispuse a conseguir las firmas motivada por dos razones principalmente; iba a conseguir medio punto para esta asignatura y por otro lado, verdaderamente estaba concienciada con esta cuestión. Reconozco que no le veía lógica a este “juego” pero ni siquiera me lo cuestioné. Por tanto, no me he ofuscado cuando Jose ha afirmado que aceptamos acríticamente la realidad, aunque en mi caso sólo fuera en parte. Pero no quiero que esto se quede en un simple reconocimiento de que lo hice mal, sino que pienso actuar consecuentemente de aquí en adelante.

Y cuando me he puesto a pensar sobre qué podemos hacer l@s educador@s sociales en relación a los OMD, se me ha venido a la cabeza una palabra clave: SENSIBILIZACIÓN. Pero me ha quedado claro que la sensibilización no debe difundirse a nivel macrosocial y de forma abstracta (como de algún modo pretendía hacer recogiendo firmas), sino que hay que empezar por una misma y por el entorno más cercano. Para mí es realmente importante tomar conciencia de la necesidad de alcanzar los objetivos de desarrollo del milenio, tanto en el plano profesional como personal, porque es el camino para conseguir una sociedad más justa, más igualitaria y más solidaria. Una vez concienciada, sí me veo capacitada para actuar por las vías que nos han ofrecido en este caso. Ahora que lo pienso, cuando pasaba las firmas observaba inconscientemente si la gente estaba verdaderamente concienciada con el tema, o por el contrario lo hacía por otras razones; y me alegra pensar que sí tuve la oportunidad de recoger la firma de varias personas que estaban siendo sensatas con lo que hacían.

Después de esta breve reflexión, que me gustaría que hubiera resultado más extensa y profunda pero no es posible dadas las limitaciones de tiempo que tanto caracterizan a estas fechas, he llegado a una conclusión principal:

· Que ya somos personas adultas y nos queda relativamente poco para convertirnos en profesionales, y por tanto debemos comprometernos y actuar en nuestra realidad teniendo una actitud crítica y en consonancia con los valores que profesamos de igualdad, solidaridad, respeto, etc.

Exposiciones 18 de Mayo

Exposición “Aulas Hospitalarias”

                El pasado 18 de mayo, nuestras compañeras  Belén, Ana y Mari Carmen nos presentaron su trabajo que estaba relacionado con infancia y enfermedad más concretamente las “aulas hospitalarias”, un tema muy interesante que aun no habíamos tratado en clase. En la metodología de la exposición se sirvieron de varios recursos como porwerpoint, dinámicas, elementos audiovisuales que contribuyó a que el transcurso de la exposición fuera bastante ameno. En cuanto a los contenidos, fue mucho lo que aprendí pues sabía de la existencia de estas aulas pero no sabía cómo funcionaban.

                Las aulas hospitalarias son espacios que se encuentran dentro de los hospitales para continuar el proceso de educación formal de los menores allí ingresados, adaptándose siempre a sus necesidades y a las características de sus patologías. Un menor cuando es ingresado en un centro hospitalario durante un periodo y es apartado de su vida normal, sufre una importante situación de aislamiento social. Considero que el principal objetivo de este recurso debe ser romper con ese aislamiento y como nos indicaron las compañeras, establecer una conexión entre el aula hospitalaria, el centro educativo y la familia. Otro aspecto muy importante de este recurso es que debe ser flexible, adaptarse a las necesidades de cada alumno de modo que si este no puede salir de su habitación, el profesor o profesora se traslade hasta allí. La enseñanza por tanto, resulta muy personalizada y debe perseguir siempre la motivación del alumno. Otro apunte relevante es que, por el contexto en el que se inserta este recurso, las aulas hospitalarias se encuentran reguladas por el Ministerio de Sanidad y el Ministerio de Educación en cuanto a su legislación.

                En el apartado de aplicación práctica, las compañeras nos mostraron un vídeo realizado a partir de una visita al aula hospitalaria del centro hospitalario de Jerez de la Frontera y otro que era un reportaje sobre este recurso educativo. Ambos me parecieron muy enriquecedores porque nos acercaron a la experiencia de las aulas hospitalarias. En este sentido, también he podido establecer conexión con mi experiencia como voluntaria en un centro hospitalario dinamizando la estancia de algunos menores que se encontraban hospitalizados en época de vacaciones y por tanto el aula hospitalaria no estaba en funcionamiento. Considero de vital importancia que se trabaje para hacer un poco más llevadera la estancia obligada de estos menores y sus familiares en los hospitales. Y es aquí donde yo situaría la figura de educador social; diseñando e implementando proyectos complementarios a las aulas hospitalarias que persigan el entretenimiento y la diversión, así como la educación en habilidades sociales.

                La metodología de la que se sirvió este grupo me pareció muy adecuada, así como la estructuración de los contenidos cuya exposición resultó muy fluida y se ciñó a ideas principales.

Exposición sobre “la integración sociolaboral de personas drogodependientes”

                Nuestros compañeros Alicia, Guadalupe y Juan Antonio nos presentaron este tema en la segunda mitad de la sesión del 18 de mayo. A priori me pareció un tema muy reiterativo, pero luego vi que se centraban sobretodo en la integración sociolaboral del colectivo. La integración sociolaboral creo que es el pilar fundamental en el cual se debe fundamentar la integración de estas personas y donde los educadores sociales podemos desempeñar una labor muy importante. Después de un recorrido por la legislación y los principales factores de riesgo asociados al colectivo (que ya hemos trabajado en otras sesiones), pasaron al apartado que a mi parecer fue más interesante. A través de los compañeros pudimos conocer experiencias concretas de entidades que desarrollan proyecto de reinserción de personas drogodependientes como son Proyecto Hombre y Poveda. En este sentido, quiero hacer una aportación personal sobre mi descubrimiento de la “asociación Reto a la esperanza” que lleva a cabo un proyecto muy interesante con estas personas a través de una cooperativa en la que, las personas que hayan salido del proceso de desintoxicación, pueden trabajar reparando vehículos, restaurando muebles y otros enseres  para su venta, realizan mudanzas, limpiezas de espacios, etc. Este tipo de iniciativas supone una oportunidad de insertarse en el mercado laboral de estas personas, así como la de formarse en materias concretas y desarrollar habilidades como es el trabajo en equipo o cumplir con la responsabilidad y las normas de un puesto de trabajo. Otra modalidad que nos explicaron los compañeros son la formación o los cursos ocupacionales y  la concesiones de becas. Por otro lado, me sorprendió (habituada a lo que se viene exponiendo en otras intervenciones de los compañeros) que la figura del educador social esté instaurada en algunos proyectos, aunque todavía no tiene una presencia muy consolidada y extendida.

                Aunque el contenido me pareció muy interesante, principalmente la aplicación práctica, debo decir que la metodología no me pareció adecuada pues se apoyaron en un powerpoint demasiado extenso y no recurrieron a elementos audiovisuales o a dinámicas grupales para dinamizar un poco la clase.

Exposiciones 11 de Mayo

Intervención socioeducativa con madres toxicómanas.

                El tema elegido por las compañeras Marta Ginesta, Marta García, Paqui y Lidia para su trabajo me sorprendió bastante porque constituye un colectivo muy específico como es las madres toxicómanas embarazadas. Como cabía esperar, las componentes del grupo nos comunicaron que se encontraron un grave vacío tanto documental como en intervenciones con estas mujeres.

                Al principio de la exposición, las componentes nos pusieron un vídeo donde se mostraban los problemas que tenían las mujeres embarazadas toxicómanas y las consecuencias negativas que tiene para el feto el consumo de drogas.

                Los factores del riesgo que presenta este colectivo son el síndrome de abstinencia del bebé, los embarazos no deseados, la negación a someterse a procesos de desintoxicación, deterioro del estado de salud general, falta de redes de apoyo, aislamiento social, etc. Por lo tanto como en cualquier situación de exclusión, este colectivo presenta una serie de problemáticas con las que no resulta fácil intervenir. Las actuaciones que propusieron las ponentes iban encaminadas a la desintoxicación, a la inserción sociolaboral, a la enseñanza de pautas de crianza de los hijos, a la información, etc. Estas intervenciones debían clasificarse según se desarrollaran antes del parto (cuyo objetivo principal sería la desintoxicación) o después del parto (medidas encaminadas a la educación y el seguimiento)

                A continuación desarrollaron brevemente el marco legislativo referente a este colectivo, que se enmarca dentro de la legislación en materia de drogas y los servicios que se ofertan, aspecto que ya hemos estudiado en otras ocasiones. En este sentido no encontraron ningún recurso específico para estas mujeres. Tampoco en las instituciones visitadas, Hospital Virgen del Rocío, Proyecto Hombre y POVEDA, encontraron instaurada la figura del educador social.

                Ante este vacío, las componentes diseñaron un protocolo de actuación con este colectivo al que denominaron CIMTE (Centro de Intervención con Mujeres Toxicómanas Embarazadas). Me pareció muy original esta medida que tomaron, porque podría constituir un proyecto de intervención perfectamente. Nos explicaron en qué consistiría este “proyecto ficticio”, el cual iría encaminado a proporcionar una atención integral: prevención, información, desintoxicación, apoyo, formación, seguimiento, etc y estaría definida la figura del educador social.

                Considero que esta intervención ha sido muy interesante, tanto por la temática tratada como por el diseño de una intervención con el colectivo. Sin embargo, pienso que se trata de un colectivo muy específico y que es muy difícil definir un perfil concreto pues variará igual que varían los perfiles de personas drogodependientes.

Intervención socioeducativa con personas con discapacidad sensorial y física.

                Nuestras compañeras Pili, Marta, Beatriz y María nos expusieron el pasado 11 de mayo el tema sobre discapacidad sensorial y física, lo cual suponía un tema muy amplio pero que manejaron con mucha soltura. Como otros grupos hicieron uso de la combinación de dinámicas, contenidos y videos.

                Después de recogidas una serie de ideas previas sobre este colectivo, una de las compañeras procedió a explicar las precisiones conceptuales e hicieron mucho hincapié en las diferencias existentes entre los dos grandes tipos de discapacidades; la física conlleva una serie de limitaciones para el desempeño motor y en la discapacidad sensorial estas limitaciones son auditivas, visuales, etc. A continuación también explicaron la evolución que ha experimentado el trato hacia estas personas a lo largo de la Historia: modelo teleológico, modelo médico y modelo social. Este último enfoque propone una atención más integral apostando por la integración de estas personas, aceptando de alguna manera sus discapacidades e involucrando a la sociedad. También desarrollaron los factores de riesgo que afectan a este colectivo que son muchos pero el principal lo constituyen las grandes limitaciones con las que se encuentran estas personas a la hora de insertarse en el mercado laboral. En este sentido creo que son muy importantes los proyectos de integración sociolaboral para estas personas, así como sus adaptaciones curriculares en educación.

                En cuanto a la aplicación práctica, quiero señalar que ésta me pareció muy rica, pues realizaron un importante trabajo de toma de contacto con entidades que trabajaban con estas personas que tenían a su alcance en distintas localidades, tanto en pueblos de Cádiz, Badajoz y en la ciudad de Sevilla (AVADI, APROSUBA, Centro ocupacional “Los amigos”, CANF-COCEMFE, ASPACE). De nuevo se pone de manifiesto (tal como viene ocurriendo en otras exposiciones) que la figura del educador no está presente en la intervención con este colectivo, cuyas funciones son desempeñadas por el trabajador social y otros perfiles profesionales.

                El balance que hago final de esta exposición es positivo, pues las compañeras han dominado los contenidos del trabajo y ha resultado muy interesante.

27 de Abril: Intervención socioeducativa con personas con síndrome de Down.

Los responsables de esta exposición fueron nuestros compañeros Manuel y Mª Jesús, la cual versaba sobre la intervención con las personas con síndrome de Down. Las ideas generales que pude extraer de la exposición son las siguientes:

1. ·         Este síndrome está provocado por una alteración genética en la persona, el cual se caracteriza principalmente por el retraso mental, unas características físicas determinadas y la asociación de algunas patologías.
2. ·         En cuanto a la legislación, no existe una determinada para este colectivo específico dentro de las personas con discapacidad. Hicieron referencia a la ley Dependencia, la LISMI y la LEA.
3. ·         Los factores de riesgo que más inciden en la situación de este colectivo son: el analfabetismo, el no tener estudios superiores, el aislamiento social, la satisfacción de algunas necesidades, dificultades para insertarse en el mercado de trabajo, etc.
4. ·         En el apartado de aplicación práctica los componentes del grupo invitaron a cinco representantes del centro psicopedagógico “El Láser”.

                Antes de proceder a presentar a los invitados, Manuel y Mª Jesús nos mostraron un vídeo sobre una entrevista realizada a Pablo Pineda por Pablo Motos en el programa “El Hormiguero”. Pablo Pineda es un actor con síndrome de Down que ha actuado en la galardonada película de “Yo también”. La idea que transmitió principalmente fue que las personas down también tienen capacidades, y que existe mucho paternalismo hacia estas personas que resulta perjudicial para su autonomía.

                A continuación salió a intervenir la directora del centro “Láser” y cuatro personas con síndrome de down. La  directora fue muy crítica desde el principio y atacó la figura de Pablo Pineda diciendo que estaba haciendo mucho daño al resto del colectivo porque él era una excepción y no representaba al mundo down. Desde mi punto de vista, no estoy de acuerdo con esta mujer porque Pablo Pineda no es ningún representante del colectivo de personas con síndrome de down, sino un muchacho que a priori tenía algunas limitaciones y que ha conseguido superarlas y alcanzar cierto reconocimiento. Que los padres con hijos con síndrome de down lo tomen como una figura de referencia, no es responsabilidad de Pablo Pineda.

                Después de esta aclaración continúo diciendo que era muy importante reconocer que las personas con este síndrome tenían un retraso mental aunque a veces no tuvieran las características físicas propias de los down, como era el caso de un muchacho de los allí presentes. Luego expuso algunos problemas para integrar a estas personas relacionadas sobretodo con la falta de formación de los profesionales, el desconocimiento social, dificultad para acceder al mercado de trabajo, limitaciones para estudiar, etc. Por último, pudimos hacer una serie de preguntas al resto de invitados y pudimos conocer que en la actualidad se encuentran haciendo prácticas en la Diputación de Sevilla, que les gustaría “salir más y tener más amigos”.

                Cuando le preguntamos por la figura de Educador Social nos contestó que no la conocía bien y que no sabía las funciones que desempeñaría. Considero que las dificultades que tiene este colectivo para acceder al mercado de trabajo y para ser aceptados socialmente constituyen un campo muy amplio en el que podemos intervenir los educadores sociales. Las funciones principales serían: apoyo familiar, desarrollo de itinerarios de inserción sociolaboral, sensibilización social, información sobre recursos, derechos y ayudas, acompañamiento, etc.

                A modo de conclusión quiero destacar que el planteamiento de la exposición me ha gustado mucho, así como su desarrollo a pesar de las discrepancias entre los componentes del grupo y la directora. 

Intervención educativa con personas inmigrantes

El grupo formado por Mª del Mar, Azahara, Rocío, Irene y Beatriz nos presentaron el pasado martes 15 de abril su trabajo sobre la intervención educativa con personas inmigrantes.

                La inmigración es un fenómeno social que ha cobrado una gran importancia en nuestro país en los últimos años. España paso a ser un país de emigrantes a un país de inmigrantes, proceso que explicaron muy bien las compañeras. La inmigración actual de personas procedentes de países tercermundistas (las grandes desigualdades entre países puede es una de las causas) lleva asociados una serie de riesgos sociales o unos factores de desadaptación social. Nuestra sociedad ha tenido la necesidad de configurarse para dar respuesta a esta situación: legislación, intervenciones socioeducativas, estudios, recursos y servicios… Este resulta un breve resumen sobre el contenido de la exposición.

                Al principio de la exposición las compañeras nos propusieron una actividad para que reflexionáramos sobre el fenómeno de la inmigración: teníamos que escribir una carta a una persona inmigrante explicándoles los motivos por los que debería volver a su país y a su vez teníamos que imaginar la respuesta de esta persona dándonos las razones por las que sí debería de permanecer aquí. Luego dieron paso a una breve exposición sobre los conceptos relacionados y la legislación, aspectos que han sido tratados ya en profundidad a lo largo de la carrera. En lo que sí se centraron más fue en el análisis de su situación: falta de recursos económicos, carencia de lazos familiares, choque cultural, dificultad para acceder a los recursos, intolerancia, situación irregular, trabajos precarios... Nos presentaron el colectivo de inmigrantes como muy heterogéneo tanto por el lugar de procedencia como por su estado de regulación en el país acogedor. Después nos informaron sobre los distintos tipos de recursos y sobre la importancia de las iniciativas sociales cono este colectivo. Los recursos y servicios que se le ofertaban a la personas inmigrantes estaban relacionados con la fase de intervención en la que se encontrara que ya podía ser la fase de acogida, la fase de tutela o la fase autónoma y además se clasificaban por áreas: educativo, sanitario, vivienda, económico, etc. Esta clasificación no la conocía antes por lo que me resultó muy interesante y me parece obvio que en función de la fase de integración en la que se encuentren tengan unas necesidades u otras y en consecuencia se destine un tipo de servicio u otro. Sin embargo, la información que nos llegó de las compañeras en este sentido es que los diversos servicios que se prestan en nuestra área están poco coordinados y muy dispersos en la geografía. Después desarrollaron el tema de los MENAS (menores extranjeros no acompañados) que reúnen unas necesidades específicas ya que normalmente se pueden encontrar en varias situaciones: en la calle (como el testimonio que pudimos conocer en clase) o bien acogidos en Centros de Protección de Menores. Así pues la labor del educador cobra nuevas funciones a la hora intervenir con estos menores, que las compañeras describieron. Por último, abordaron el papel del educador social con este colectivo y destacaron sobretodo que en la realidad no se contratan como educadores sociales a los profesionales que intervienen con el colectivo de inmigrantes, sino como animadores socioculturales (hecho que pudieron constatar a través de su trabajo de campo). Para cerrar la sesión nuevamente las compañeras nos invitaron a reflexionar sobre un vídeo que se titulaba “Un día sin inmigrantes” a través del cual pudimos comprobar el papel indispensable que cumplen estas personas en nuestra sociedad.