A favor de la inclusión social

Hoy, 10 de diciembre, me he encontrado en el periódico gratuito “20 minutos” con la siguiente noticia: “La exclusión social afecta a casi 500.000 andaluces”. Adjunto el enlace con la edición impresa:

http://estaticos.20minutos.es/edicionimpresa/sevilla/09/12/SEVI_10_12_09.pdf

Haciendo cuentas, Andalucía presenta un 23% de población en situación de exclusión social con respecto al conjunto del estado, lo que resulta verdaderamente alarmante. Pero no solo hay que tener en cuenta los números, si no la situación de esas personas. Muchas de ellas viven (o malviven) en barrios con necesidades de transformación social, muchas de ellas son personas sin hogar, personas que se han quedado sin trabajo… Además estas situaciones se ven agravadas como consecuencia de la crisis económica que estamos atravesando en la actualidad. Este artículo nos muestra una vez más que queda mucho por hacer en el campo de lo social. Pero esto no debe quedarse aquí, es necesario que haya una concienciación por parte de la población… la inclusión es tarea de todos y de todas.

Prueba de ello es el concurso a favor de la inclusión social integrACTÚA que ha puesto en marcha la Fundación Luis Vives. Aquí os dejo para la reflexión una pieza finalista del concurso cuyos autores son Pablo Sánchez,, Borja Álvarez, Luis Guijarro y Yu Nishizuka.

POBREZA Y EXCLUSIÓN SOCIAL

En el capítulo llamado Pobreza y exclusión social de Mercedes Reglero se hace un estudio de ambos conceptos: pobreza y exclusión social. El capítulo presenta la siguiente estructura:

1. En el primer apartado se define el concepto de pobreza y las distintas formas de medirla.

2. En el segundo se estudia en concepto de exclusión, los distintos factores que intervienen en estos procesos y los ejes de inclusión.

3. En el siguiente apartado se describen las distintas ideologías desde las cuales se explican el origen de la pobreza (individualista y estructuralista) y a continuación hace una categorización de los colectivos más propensos a la exclusión social en la actualidad.

4. Por último, se analizan las respuestas a nivel mundial, europeo y nacional que ofrecen los distintos organismos para luchar contra la exclusión social.

Resulta necesaria la distinción entre los conceptos de pobreza y exclusión social. Mientras que la pobreza es un estado de un individuo el cual padece una importante carencia de recursos fruto de la desigualdad social, el término exclusión social comenzó a utilizarse porque este estado iba alcanzado una magnitud mayor y más compleja.

En este sentido, me parece muy representativa la distinción que hace Tezanos entre ambos conceptos. He aquí algunos rasgos de diferenciación que nos propone el autor y que nos ayuda a comprender los conceptos de pobreza y exclusión social:

Desde mi punto de vista, la pobreza puede ser una dimensión más del complejo proceso de exclusión social. El texto de Mercedes Reglero explica muy bien la razón de por qué se ha venido dando este cambio y se ha comenzado a utilizar exclusión social para definir un concepto más complejo y multidimensional. La sociedad ha experimentado cambios que explican este fenómeno. La autora los agrupa en cuatro áreas principales:

• Heterogeneidad social: diversidad cultural, transformaciones en la familia, cambios en la socialización, en los roles de género, extensión de los ciclos de vida.

• Transformación del mercado laboral: mayor especialización (nuevas tecnologías, cambios en los modos de producción…), inestabilidad, precariedad y vulnerabilidad. El empleo es determinante a la hora de definir una situación de exclusión social como tal.

• Inadaptación de la política social a las demandas de la sociedad. Existe deficiencias en el sistema de protección social: no se da respuesta a las situaciones de exclusión social eficazmente porque están planteadas desde una perspectiva equivocada.

• Cuestionamiento del sistema educativo: ¿da la escuela respuesta a las necesidades socioeducativas de la población? Se resalta la necesidad de la transformación del sistema educativo.

Por último destacar, que el hecho de que la exclusión social sea considerada como un proceso multidimensional, dinámica y variable, es porque existen factores de distinto tipo que inciden en el fenómenos: laborales, económicos, residenciales, educativos y culturales, personales y participación ciudadana. Y además, variables como el sexo, la edad o el grupo étnico pueden agravar más o menos la situación en la que se encuentre un determinado individuo. Por tanto, es tarea muy compleja intervenir con un grupo de personas que se encuentren en situación de vulnerabilidad o exclusión, pues no basta con dotarles de recursos económicos y materiales sino que hay que intervenir para la estabilidad del empleo, el refuerzo de las relaciones familiares y sociales, la participación,…

20 de Noviembre, Día Universal de los Derechos del Niño

Con motivo de este día, me gustaría compartir con vosotros un enlace que aporta una información muy interesante sobre un proyecto que han llevado a cabo el periódico El País y Unicef. Cinco periodistas y una fotógrafa han recorrido veinte países del mundo, países pobres como Níger o Nepal pero también ricos como Alemania o Suecia, para retratar la situación de niños y niñas cuyos derechos se ven vulnerados. Os invito a que visitéis la página web porque verdaderamente no tiene desperdicio.

http://www.elpais.com/suple/eps/

El concepto de desadaptación social

Para trabajar los contenidos del tema 2 hemos analizado dos lecturas, que resultan complementarias entre sí para comprender el concepto de desadaptación o inadaptación social. La primera de ellas es el capítulo 1 de la obra ¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social? de las autora Guasch y Ponce, en la que se analiza el concepto de desadaptación social, los referentes desde los que se ha definido dicho concepto y los enfoques de intervención. La segunda de ellas se corresponde al capítulo 1 de la obra Intervención educativa en inadaptación social de Ayerbe, en la que de nuevo se abordan una serie de precisiones conceptuales y los referentes para seguidamente analizar las relaciones entre medio-sujeto y los distintos enfoques desde los que se explica la inadaptación social.

Entiendo la desadaptación social como una relación de conflicto que existe entre un individuo y un medio, en la que el individuo se encuentra en una situación de dificultad (carencias de recursos, falta de participación, delincuencia, entorno disfuncional…). Pero esta simple definición no muestra el carácter complejo y multidimensional de este concepto: ¿cuáles son las causas que originan y mantienen en el tiempo la situación de desadaptación social en una persona? A través de la lectura de Ayerbe, he entendido que este análisis no debe excluir ni al medio ni al individuo que se ven implicados en el proceso de desadaptación; un medio social deficiente condiciona la situación de desadaptación social de una persona pero también hay que tener también en cuenta al sujeto con unos constructos personales y con unas potencialidades capaz de actuar ante esta situación. De ahí, que le demos sentido a nuestra intervención. En ambas lecturas se analizan los criterios desde los que se explica la situación de desadaptación social: el normativo, el aptitudinal, el cultural y el interactivo. Los cuatro referentes ya han sido superados pues ninguno de los cuatro ofrece una completa explicación del fenómeno de la desadaptación. Sin embargo, yo me muestro más en acuerdo con el referente interactivo pues tiene en cuenta la relación individuo-medio, como elementos que se interrelacionan en este proceso.

¿Y como profesionales, cómo trabajamos ante esta situación? Pues las distintas teorías sociológicas y psicológicas nos ofrecen una visión limitada sobre el modo de entender e intervenir en la realidad. Unas inciden más en el individuo, otras en el medio, otras señalan la importancia de los procesos de socialización… pero ninguna ofrece unas herramientas efectivas para tratar el fenómeno de la desadaptación social, de ahí el “Nada funciona” que supuso una revisión de estos modelos. Actualmente se ha llegado a la conclusión, de que hay ciertos modelos que sí funcionan, la clave está en comprender la desadaptación como un proceso que tiene unas causas que lo originan y otras que las mantienen en el tiempo sobre las que también hay que actuar.

La clase de este martes pasado me pareció muy fructífera porque nos dio las claves para analizar cuando una situación se puede considerar de exclusión de exclusión, de riesgo y de integración. Los factores pueden ser de índole económica, laboral, de vivienda, cultural,…pero todos se encuentran relacionados. Así pues, cuando una persona se encuentra en una situación de pobreza, provocada por una situación de desempleo, que a su vez se ve acentuada por su desconocimiento de la lengua y la cultura del territorio donde vive, etc. De la misma manera a la hora de la intervención (haciendo un correcto diagnóstico) se puede incidir en uno de esos factores, teniendo también efectos positivos en los demás.

A modo de conclusión, decir que ambas lecturas me han resultado muy interesantes para profundizar en el fenómeno de la desadaptación, aunque la segunda me ha parecido más rica en matices y comentarios del autor. También aprovecho la entrada para mostrar el enlace del trabajo de análisis de la película de “El truco del manco” que va en consonancia con los elementos que he tratado anteriormente.

https://docs.google.com/fileview?id=0B17mUPJy5j4ONWZiNWU2YTctNDcwMi00MzJmLThmNzctNTYzNjhiMmU2ZjRm&hl=es

Trabajo de casos

https://docs.google.com/fileview?id=0B17mUPJy5j4OY2I1ZTA3ZmQtNmIyNi00Mjg1LWFmMGItYzZiYzY0Mjk5ZTg3&hl=enEn esta entrada adjunto el enlace del trabajo de casos que se planteó en la clase de la semana pasada. Lo realicé con mis compañeras Sara y Sandra.

¿Influye el nivel educativo de los padres en el éxito escolar de los hijos?

Según los datos que proporciona unos estudios de Caixa Catalunya la respuesta a esta pregunta sería positiva. Y es que este estudio verifica que cuanto más alto sea el nivel de estudios de los padres, mayor será el éxito escolar de los hijos.

Si respondemos a esta cuestión desde una perspectiva personal, tanto yo como la mayoría de mis compañeras/os no tenemos unos padres con estudios universitarios. Pero este dato choca con las estadísticas: en Andalucía no alcanza el número de universitarios un 30% de los jóvenes entre 25 y 30 años. Así que debemos ampliar nuestra visión y reflexionar sobre los datos que ofrecen este estudio.

Personalmente pienso que si los progenitores tienen un alto nivel cultural (lo que se encuentra íntimamente ligado con los estudios que éstos tengan) podrán ofrecer una estimulación más rica a sus hijos desde edades más tempranas que otros que no la tengan. Otro factor es la importancia que le den los padres a los estudios. Hay muchos que tienen una formación básica simplemente pero valoran que sus hijos estudien. Pero estos niños no tendrán un referente que haya estudiado, lo que para mí significa un elemento motivacional importante. Precisamente cuando debatíamos este tema en clase, me vino a la cabeza una campaña de fomento de la lectura del Ministerio de Cultura cuyo lema era: "Si tú lees, ellos leen".

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Otro factor que tiene una gran relevancia es el factor económico. También influye que una familia tenga un cierto poder adquisitivo y le permita pagarle unos estudios a sus hijos. Pero esto también se encuentra relacionado con el aspecto del nivel de estudios. En el caso de Andalucía, por diversas causas ha sido unos de los territorios más subdesarrollados económicamente del estado Español, lo que puede explicar en gran parte su situación de desventaja con respecto a regiones más desarrolladas como Cataluña o el País Vasco.

Como conclusión me gustaría destacar que estos datos nos hace ver que no sólo es la escuela la que juega un papel importante en la educación de los hijos, si no que la familia juega un rol aún más determinante en el fracaso o en el éxito escolar de éstos. Ante esta situación, me pregunto: ¿ qué tipo de intervención podemos proponer con las familias para cambiarla?

Reflexión sobre el corto "Saltando"

El segundo día de clases de intervención educativa, Jose nos puso un corto infantil para que reflexionáramos sobre él. La historia es la siguiente:

Un cordero es admirado por todos sus vecinos puesto que tiene un alegre baile. Un día inesperado vinieron a por él y volvió esquilado. La admiración que le tenían sus vecinos se convirtió en burlas y risas. El cordero comenzó a sentirse triste y avergonzado. Pero un buen día lo visitó un conejo que lo animó a que saltara y volviera a ser feliz.

Creo que este corto refleja cómo muchas circunstancias en la vida pueden determinar si una persona se encuentra "dentro" o "fuera" del sistema. El hecho de ser diferente para sus vecinos supuso para el cordero que se encontrara en una situación de marginación. Es interesante ver cómo nos creamos estereotipos y prejuicios sobre las personas y a la situación de exclusión en la que se pueden ver relegadas estas. Por eso, como educadores sociales tenemos que ser tolerantes y personas empáticas que sepamos comprender la situación de cada una de las personas con las que tratemos. El papel del educador social se ve representado por el conejo. Este personaje determinante en el final feliz de esta historia, primero lo escucha, luego lo convence de que ser diferente no es negativo y por último lo anima a que siga saltando.