Intervención educativa con personas inmigrantes

El grupo formado por Mª del Mar, Azahara, Rocío, Irene y Beatriz nos presentaron el pasado martes 15 de abril su trabajo sobre la intervención educativa con personas inmigrantes.

                La inmigración es un fenómeno social que ha cobrado una gran importancia en nuestro país en los últimos años. España paso a ser un país de emigrantes a un país de inmigrantes, proceso que explicaron muy bien las compañeras. La inmigración actual de personas procedentes de países tercermundistas (las grandes desigualdades entre países puede es una de las causas) lleva asociados una serie de riesgos sociales o unos factores de desadaptación social. Nuestra sociedad ha tenido la necesidad de configurarse para dar respuesta a esta situación: legislación, intervenciones socioeducativas, estudios, recursos y servicios… Este resulta un breve resumen sobre el contenido de la exposición.

                Al principio de la exposición las compañeras nos propusieron una actividad para que reflexionáramos sobre el fenómeno de la inmigración: teníamos que escribir una carta a una persona inmigrante explicándoles los motivos por los que debería volver a su país y a su vez teníamos que imaginar la respuesta de esta persona dándonos las razones por las que sí debería de permanecer aquí. Luego dieron paso a una breve exposición sobre los conceptos relacionados y la legislación, aspectos que han sido tratados ya en profundidad a lo largo de la carrera. En lo que sí se centraron más fue en el análisis de su situación: falta de recursos económicos, carencia de lazos familiares, choque cultural, dificultad para acceder a los recursos, intolerancia, situación irregular, trabajos precarios... Nos presentaron el colectivo de inmigrantes como muy heterogéneo tanto por el lugar de procedencia como por su estado de regulación en el país acogedor. Después nos informaron sobre los distintos tipos de recursos y sobre la importancia de las iniciativas sociales cono este colectivo. Los recursos y servicios que se le ofertaban a la personas inmigrantes estaban relacionados con la fase de intervención en la que se encontrara que ya podía ser la fase de acogida, la fase de tutela o la fase autónoma y además se clasificaban por áreas: educativo, sanitario, vivienda, económico, etc. Esta clasificación no la conocía antes por lo que me resultó muy interesante y me parece obvio que en función de la fase de integración en la que se encuentren tengan unas necesidades u otras y en consecuencia se destine un tipo de servicio u otro. Sin embargo, la información que nos llegó de las compañeras en este sentido es que los diversos servicios que se prestan en nuestra área están poco coordinados y muy dispersos en la geografía. Después desarrollaron el tema de los MENAS (menores extranjeros no acompañados) que reúnen unas necesidades específicas ya que normalmente se pueden encontrar en varias situaciones: en la calle (como el testimonio que pudimos conocer en clase) o bien acogidos en Centros de Protección de Menores. Así pues la labor del educador cobra nuevas funciones a la hora intervenir con estos menores, que las compañeras describieron. Por último, abordaron el papel del educador social con este colectivo y destacaron sobretodo que en la realidad no se contratan como educadores sociales a los profesionales que intervienen con el colectivo de inmigrantes, sino como animadores socioculturales (hecho que pudieron constatar a través de su trabajo de campo). Para cerrar la sesión nuevamente las compañeras nos invitaron a reflexionar sobre un vídeo que se titulaba “Un día sin inmigrantes” a través del cual pudimos comprobar el papel indispensable que cumplen estas personas en nuestra sociedad.

Intervención educativa con personas mayores.

El pasado martes 6 de abril expusieron unos compañeros del M1 debido a algunos problemas por los cuales dos grupos (uno del M1 y otro del M2) se vieron en un principio obligados a reducir sus exposiciones a una hora. Aunque este imprevisto ocasionó cierto revuelo al inicio de la clase, llegamos al consenso de que lo más justo sería que los grupos que tenían preparadas sus exposiciones de dos horas fuera así y el resto de los grupos preparase sus exposiciones teniendo en cuenta que solo tenían una hora para ello.

                Bueno, pues aclarado este tema tuvo lugar la exposición de mis compañeros Ezequiel. Miriam y Elena cuyo tema versaba sobre la intervención socio educativa con personas mayores y tengo que decir que se basaron en un metodología muy llamativa y original, pues los contenidos fueron desarrollados como si de un telediario se tratara. Dicho noticiario recibía el nombre de “Telemayor”, cada apartado del trabajo suponía una noticia, los componentes del grupo representaban los roles de “presentadores” y contaron con la colaboración de varias compañeras para hacer de “reporteras”. En definitiva, uno de los formatos más originales en el que me han presentado este tema y que me ha resultado muy dinámico y ameno. El esquema de contenidos fue el siguiente: evolución de la concepción de personas mayores, factores de riesgo que afectan al colectivo, marco legislativo, servicios y recursos. Al final de la clase, el grupo nos propuso unas preguntas de autoevaluación que son en las que me voy a basar para construir esta entrada.

                La primera de ellas fue: ¿Por qué se consideran que las personas mayores están marginadas, aún en la actualidad?

                Podemos afirmar que el colectivo de personas mayores está desvalorizado socialmente; al pertenecer a un grupo de edad avanzada en el que no trabajan se consideran “no productivos” en una sociedad capitalista como la nuestra y por tanto, carente de todo valor. En la actualidad asistimos a un creciente número de personas mayores y debemos atender a una mayor presencia “cuantitativa” de este colectivo que requiere cada vez más una intervención socioeducativa mayor y más especializada. La situación de exclusión social a la que se ven relegadas muchas personas mayores está ocasionada por factores como el aislamiento social, factores estructurales socioeconómicos como los que ya he mencionado, problemas de salud, falta de recursos económicos, etc.

                 Además, debemos prestar especial atención a las nuevas realidades sociales que afectan directamente a este colectivo como es la transferencia de las responsabilidades del cuidado de los niños por parte de los hijos a los padres, lo que está generando cierto desgaste en las personas mayores y por lo tanto, un nuevo riesgo que se le suma a su situación de vulnerabilidad. En este sentido he estado reflexionando últimamente y creo que la Administración debe tomar medidas más estructurales que sirvan para paliar esta situación que viene dada en muchos casos por la imposibilidad de conciliar la vida laboral y familiar.

                La segunda pregunta fue: ¿Qué intervenciones podrían paliar la marginación de las personas mayores?

                Después de la exposición, he llegado a la conclusión que lo mejor es apostar intervenciones encaminadas a un “envejecimiento activo” en el que se tengan en cuenta las necesidades e intereses de estas personas.

                Los objetivos generales a trabajar con este colectivo desde la Educación Social y el Trabajo Social serían:

•     Fomentar las relaciones sociales entre distintas personas de este grupo de edad y entre personas que pertenezcan a distintas generaciones.

·         Impulsar espacios de participación social en el que el colectivo se vea representado e involucrado para participar activamente (Por ejemplo: asociaciones).

·         Acercar espacios emergentes como son el de las nuevas tecnologías a personas de la tercera edad para romper con las barreras de desconocimiento existentes.

·         Promover la educación permanente.

·         Fomentar espacios de ocio y diversión.

·         Ofrecer e informar sobre todos los recursos y servicios destinados a este grupo poblacional.

Me han parecido muy interesantes experiencias como la que nos presentaron nuestro/as compañero/as que consistía en un proyecto desarrollado por la Fundación “La Caixa” en el que personas mayores de manera voluntaria enseñaban informática a personas reclusos. De esta forma se están consiguiendo un doble objetivo con la interacción de estos dos colectivos: por un lado hacer partícipes a las personas mayores de un proceso de enseñanza y por otro lado acercar el ámbito de las nuevas tecnologías a la población reclusa.

Intervención educativa con personas drogodependientes

El pasado 23 de Marzo tuvo lugar la exposición en clase de mis compañeras Maleni, Isa, Ana y Patricia que trató sobre la intervención educativa con personas drogodependientes. A nivel personal, este colectivo no despierta mucho interés en mí, sin embargo debo decir que aprendí bastante con la exposición de mis compañeras. En relación con los contenidos cabe destacar que desarrollaron un guión muy completo: introducción, conceptos, situación social de las personas drogodependientes, legislación, recursos y servicios para este colectivo y por último la figura del educador social en este campo. La metodología que utilizaron para exponer los contenidos resultó bastante dinámica pues combinaron las exposiciones teóricas, con dinámicas y elementos audiovisuales.

                Con la exposición de mis compañeras tomé conciencia que la intervención socio educativa con personas drogodependientes debe estar en permanente cambio pues son muy diversos los perfiles de personas dependientes de estas sustancias (distintas edades, nivel socioeducativo, económico, etc.) y también aparecen continuamente nuevas drogas que requieren igualmente nuevos tratamientos socio sanitarios. Por tanto, los educadores sociales tenemos un amplio campo de intervención en este sentido, pues nuestra intervención puede ir enfocada desde la prevención en un grupo de adolescentes hasta la inserción socio laboral de personas que ya han tenido un tratamiento sanitario.

                Mis compañeras no se extendieron mucho en la explicación de los conceptos (drogas, efectos, riesgos sociales, etc.) pues ya han sido tratados en otras asignaturas de la carrera, en cambio sí que hicieron mucho hincapié en informarnos sobre una nueva droga que ha aparecido recientemente como es la metanfetamina cristalizada y conocimos sus efectos perversos a través de un documental. El apartado de recursos y servicios me pareció muy interesante porque las compañeras nos expusieron un esquema básico de éstos y por otro lado, nos dieron a conocer experiencias concretas de cada uno que se ofrecen en nuestra área como son el  CTAs (centro de tratamiento de adicciones),  Antaris (Centro de encuentro de acogidas), Centros de día y comunidades terapéuticas (Proyecto Hombre, Retos). Algo que me llamó mucho la atención es que en estos servicios la figura del educador social escasea, normalmente los equipos multidisciplinares que trabajan con este colectivo está formado por un médico, un psicólogo y un trabajador social.

                En relación con el ámbito de trabajo, estuvimos reflexionando sobre una cuestión que nos afecta a nosotros como profesionales de la Educación Social que está relacionada con la introducción en las cárceles de mediadores relacionados en conflictos sobre las drogas. También al final de la clase se estuvo debatiendo sobre la necesidad de prevención, un tema que se está volviendo recurrente pero que es muy importante para evitar la aparición de la mayoría de los problemas sociales y concretamente, en el ámbito de las drogodependencias cumple un papel fundamental.

Intervención educativa con víctimas de la violencia de género

En la clase del pasado 16 de Marzo expusieron el grupo formado por mis compañeras Lourdes, Eloisa, Sandra y Noelia sobre la violencia de género. A continuación voy a hacer una breve referencia sobre los contenidos tratados en dicha exposición para luego pasar a realizar una valoración personal sobre lo que he aprendido y lo que me ha aportado dicha valoración.

                En primer lugar, Eloisa desarrolló una serie de contenidos que ha tenido relación  con conceptos básicos para entender la violencia de género y diferenciarla de otro tipo de violencias que se puede dar en el seno de la familia. Después habló sobre los tipos de violencia: física, psicológica y sexual. Me ha parecido muy interesante la aportación que ha hecho en este apartado la compañera, pues ha utilizado elementos de apoyo escenas de la película “Te doy mis ojos” en las que se visualizaba de forma clara los contenidos expuestos y que he podido relacionar con facilidad como es el caso de los tipos de maltrato, el proceso de la violencia de género o el perfil del maltratador.

                A continuación mi compañera Sandra expuso de manera clara el modo en el que se ha abordado la violencia de género a lo largo de la Historia, ya que ha existido desde siempre y en la actualidad podemos hablar de una importante concienciación de esta problemática social.

                El desarrollo legislativo le correspondió a Noelia, que hizo una breve descripción de cada una de las leyes que han abordado la violencia dentro del ámbito doméstico. A mi parecer  la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (más conocida como la Ley Integral) supuso un salto cualitativo en la percepción de este problema social que no se ha reflejado lo suficientemente en la exposición, ya que aborda la intervención con las víctimas de la violencia de género de un modo integral y multidisciplinar. Sin embargo, se generó un debate en torno a la terminología introducida por esta ley ya que tipifica la violencia de género como aquella ejercida por un hombre hacia la mujer únicamente en una relación de pareja. Esta ley se promulgó para dar respuesta a una realidad social en la que en porcentajes muy elevados son hombres los que ejercen violencia sobre las mujeres. Quizá cuando esta realidad social cambie será necesario introducir cambios en dicha ley.

                Luego, Sandra trató el tema de la intervención con estas mujeres. Se hizo referencia a los tipos de intervención ante un caso de violencia de  género (preventiva, riego, en crisis). Sin embargo, no se aportó experiencias concretas con mujeres y los recursos existentes una vez que se encuentran fuera de la situación de maltrato, un colectivo que tiene en muchos casos problemas de vulnerabilidad.

                Por último Lourdes en su intervención hizo mucho hincapié en la necesidad de educar a los hijos para prevenir posibles conductas de violencia en su futuro y cómo se reproducen los patrones de relación en los hijos en algunas ocasiones. A través del corto de Mamás y Papás pudimos visualizar este aspecto tan importante en la prevención de la violencia en la pareja.

                A nivel personal, después de la exposición estuve reflexionando sobre algunas cuestiones como pueden ser la rehabilitación de hombres maltratadores por parte de profesionales de la Educación Social. La violencia de género es un problema social que creo que debe ser abordada de distintas perspectivas desde la Educación Social y no creo que desaparezca si se trabaja desde la prevención, la concienciación, la asistencia a las víctimas y la rehabilitación de los hombres que han ejercido esa violencia.

Diario de grupo

Ayer tuvo lugar en la UPO, una mesa redonda sobre prostitución. Mi grupo y yo decidimos acudir para adentrarnos en la temática que tenemos que desarrollar en nuestro trabajo sobre la asignatura. A continuación voy a hacer una breve reflexión sobre lo qué allí ocurrió para luego expresar lo que me aportó el acto.

La mesa redonda, organizada por la Asociación estudiantes y compromiso, estaba formada por tres ponentes y la moderadora. Se puede decir que había dos posturas enfrentadas: una que abogaba por la regulación y otra por la abolición. Ambas posturas se defendían desde planteamientos feministas y de izquierdas.

La primera ponente llamada Elena y licenciada Derecho defendían la regulación de la prostitución desde una visión muy crítica. Para ella, la prostitución era un trabajo no reconocido y sin ningún tipo de derecho a unas condiciones laborales dignas. Además para la sociedad, la prostitución supone un problema que se invisibiliza y al que no se le da otro tipo de alternativas.  Realizó una intensa crítica al sistema jurídico que, ya por omisión o por acción, regulan la prostitución como son el Código Penal, el Estatuto de Trabajadores y la Ley de Extranjería. Denunció que las mujeres que ejercen la prostitución se les niega la libre sindicación, el derecho a huelga y todo tipo de derechos sociales.

La segunda ponente llamada Rocío y perteneciente a las organizaciones de LGTB y “Luna” Asociación de mujeres con discapacidad, se desvió un poco del tema de la mesa redonda pero aun así me pareció muy interesante. Comenzó su intervención denunciando que las mujeres con discapacidad sufren una doble discriminación: por ser mujeres y por tener una discapacidad.  Defendió el derecho de estas mujeres a desarrollar una vida normalizada y a que se atendiera a su sexualidad.  Desde su asociación defienden la necesidad que tienen estas mujeres de desarrollar su sexualidad y abogan por la figura del terapeuta sexual. Además reflexionó sobre la capacidad que tienen los hombres con discapacidad de mantener relaciones sexuales y en cambio, las mujeres no. Por eso dijo que el mundo de la discapacidad es reflejo de una sociedad machista y patriarcal. En referencia a la prostitución dijo que tendría que desaparecer pero que empieza por cambiar las estructuras sociales y no una simple abolición jurídica.

La tercera ponente llamada Chari, defendía una postura totalmente opuesta a la de la primera ponente. Chari pertenece a la Plataforma de Mujeres por la abolición de la prostitución. Comenzó su discurso diciendo que legitimar la prostitución es legitimar la violencia contra las mujeres. Dio una interesante definición de prostitución: “La prostitución es una violación remunerada”. Dijo que en España la prostitución tiene cara de mujer pobre e inmigrante, es decir, un colectivo en exclusión social. Hizo referencia a la industria del sexo y al gran dinero que se mueve dentro de este mundo. Además aportó diez razones por las que no sé puede legalizar la prostitución:

http://www.malostratos.org/cindoc/040%20cindoc%20viol%20prostit%2003%2010%20razones.htm

Una vez finalizada las exposiciones, se procedió a un debate pero yo me tuve que ir de la sala. El acto ha supuesto para mí adentrarme en el debate que existe abierto en torno a la prostitución y conocer más a fondo los distintos planteamientos existentes en torno a la prostitución. Por estas razones me pareció muy interesante, y además las dos posturas me parecieron bastantes convincentes porque fueron defendidas con sólidos argumentos. De cara al trabajo esta información nos puede servir para construir el marco general en torno al tema. A nivel personal, todavía no he conformado mi opinión en relación a la prostitución: no sé si es mejor la regulación o la abolición. Ambas conllevan ventajas e inconvenientes, espero que medida que avancemos en el trabajo, vaya formando mi opinión personal. En relación con nuestro trabajo tenemos que ver la prostitución como una situación de desadaptación social y al colectivo de mujeres que la ejercen como un grupo en vulnerabilidad o exclusión social. Por eso, nuestro siguiente paso será conocer las características de estas mujeres, el perfil (si verdaderamente corresponde con el de mujer pobre e inmigrante) y cómo se interviene con ellas.

El desempleo como factor de exclusión social

La última clase de Intervención me hizo reflexionar mucho sobre la cuestión tratada. El tema central clase fue el desempleo como factor de exclusión social, el  cual me interesa mucho debido a la importancia que está cobrando en la actualidad debido a la crisis financiera. En el sistema capitalista es mucho el valor que tiene el trabajo como modo de producir, de crear beneficios. Para la gran mayoría de la población, además el empleo es el elemento a través del que obtienen la renta para vivir, supone un entorno de participación y socialización, de promoción del desarrollo personal y colectivo. En definitiva, el trabajo estable supone un importante factor de inclusión, aunque no el único sí determinante en muchas ocasiones.

                El mercado laboral está en continuo cambio, lo que produce graves desajustes en la sociedad, tema que se retrata en la película de “Los lunes del sol”. Nuevas formas de producción, cambios tecnológicos y en la estructura económica hacen que la demanda de empleo no se corresponda con la oferta, así como que se produzca destrucciones de puestos de trabajo y se dificulte la incorporación de personas con poca empleabilidad. Estos procesos tienen consecuencias muy negativas a nivel personal, en el sentido que paulatinamente estas personas sufren una privación de bienes y recursos, un deterioro de sus capacidades profesionales y también esta condición de “desempleado” les afecta a su personalidad y autoestima (como ocurre en la película de “Los lunes al sol”). La situación de crisis económica que estamos viviendo en estos momentos está destruyendo un importante número de empleos y cada vez son más las personas que se encuentran en riesgo de exclusión social, por lo tanto también es un problema con consecuencias a nivel social. Y me planteo ¿si estas situaciones están tan sujetas a factores estructurales, qué podemos hacer desde la Educación Social para intervenir y prevenir la exclusión social?

                La respuesta quizás la encontremos en “la formación”. Lo que entendí de la explicación de Jose es que la formación actúa como una especie de “colchón” que puede proporcionar recursos por mínimos que sean que impedirán que una persona viva una situación extrema de exclusión y necesidad. Así pues, entiendo que las acciones para la inclusión deben ir encaminadas a fomentar formación a lo largo de la vida, dotando a los colectivos más vulnerables (personas con discapacidad, personas inmigrantes, jóvenes…) de una serie de herramientas para su inserción y por otro lado, también promocionar la formación en sectores emergentes de la economía. Pero estas acciones deben ir acompañadas de políticas de las Administraciones Públicas para garantizar una renta mínima y un acceso adecuado a los servicios básicos. A mi modo de ver está sería a grandes rasgos la manera en la que habría que afrontar las consecuencias de la crisis económica en el ámbito del empleo en los próximos años.

Actividad voluntaria

En esta entrada voy a desarrollar la actividad relacionada con el seminario 2 sobre el caso de una familia marroquí.


1. Realiza un genograma sociograma que describa claramente la situación familiar.

2. Determina y comenta los factores de riesgo y factores de protección.

Entre los factores de riesgo que tiene esta familia creo que se encuentran los siguientes:

1. Barreras lingüísticas y culturales: el hecho de que no conozcan la lengua del lugar en el que se han instalado supone un factor de riesgo puesto que ésta supone un medio muy importante para la integración. Además esta familia, al proceder de Marruecos, tiene unos códigos culturales en los que se han socializado muy distintos a los nuestros por lo que en un primer momento se puede producir un choque cultural.

2. Inestabilidad familiar: las continuas ausencias del padre y sus antecedentes penales inciden de forma negativa en el núcleo familiar, la cual no se encuentra en una situación normalizada y estable. Además desde que llegó a España, se dice que la familia se ha trasladado a varias localidades.

3. Insuficientes ingresos económicos: aunque no se especifica muy bien cuáles son los ingresos de la familia, sí se aclara que tiene una importante dependencia del Sistema de Servicios Sociales y Cáritas.

4. Actividad económica irregular por parte del padre, causas pendientes con la justicia e ingreso en prisión de padre.

5. Discriminación y racismo: al ser una familia inmigrante son susceptibles de sufrir algún trato discriminatorio o racismo.

6. Adicción al alcohol del padre.

Factores de protección:

• Contacto con el sistema de Servicios Sociales: puede favorecer una intervención posterior.
• Madre responsable: por los datos deduzco que la madre se muestra responsable en el cuidado de sus hijos. El principal motivo por el que entra a ser estudio de los Equipo de Tratamiento Familiar es la escasez de recursos.

3. Plantea los objetivos educativos que creas adecuados diferenciándolos por áreas de intervención.

Área laboral:

·        Ofrecer una serie de alternativas tanto a la madre como al padre cuando salga de prisión para poder formarse profesionalmente y desempeñar un trabajo.

   Ayudar y orientar a la madre a emprender una búsqueda activa de empleo.

Área educativa:

·         Garantizar la escolarización de los hijos.

·         En caso de que la madre no sepa castellano, ofrecerle un recurso para que lo aprenda.

·         Enseñar habilidades sociales que les permitan integrarse en la sociedad.

Ámbito relacional:

·         Poner en contacto a la familia con otras personas  inmigrantes, de manera que se sirvan de apoyo.

·         Informarle sobre posibles asociaciones en la que puedan estar interesados.

Ámbito sanitario:

·         Tratar la adicción del alcohol del padre.