Exposiciones 11 de Mayo

Intervención socioeducativa con madres toxicómanas.

                El tema elegido por las compañeras Marta Ginesta, Marta García, Paqui y Lidia para su trabajo me sorprendió bastante porque constituye un colectivo muy específico como es las madres toxicómanas embarazadas. Como cabía esperar, las componentes del grupo nos comunicaron que se encontraron un grave vacío tanto documental como en intervenciones con estas mujeres.

                Al principio de la exposición, las componentes nos pusieron un vídeo donde se mostraban los problemas que tenían las mujeres embarazadas toxicómanas y las consecuencias negativas que tiene para el feto el consumo de drogas.

                Los factores del riesgo que presenta este colectivo son el síndrome de abstinencia del bebé, los embarazos no deseados, la negación a someterse a procesos de desintoxicación, deterioro del estado de salud general, falta de redes de apoyo, aislamiento social, etc. Por lo tanto como en cualquier situación de exclusión, este colectivo presenta una serie de problemáticas con las que no resulta fácil intervenir. Las actuaciones que propusieron las ponentes iban encaminadas a la desintoxicación, a la inserción sociolaboral, a la enseñanza de pautas de crianza de los hijos, a la información, etc. Estas intervenciones debían clasificarse según se desarrollaran antes del parto (cuyo objetivo principal sería la desintoxicación) o después del parto (medidas encaminadas a la educación y el seguimiento)

                A continuación desarrollaron brevemente el marco legislativo referente a este colectivo, que se enmarca dentro de la legislación en materia de drogas y los servicios que se ofertan, aspecto que ya hemos estudiado en otras ocasiones. En este sentido no encontraron ningún recurso específico para estas mujeres. Tampoco en las instituciones visitadas, Hospital Virgen del Rocío, Proyecto Hombre y POVEDA, encontraron instaurada la figura del educador social.

                Ante este vacío, las componentes diseñaron un protocolo de actuación con este colectivo al que denominaron CIMTE (Centro de Intervención con Mujeres Toxicómanas Embarazadas). Me pareció muy original esta medida que tomaron, porque podría constituir un proyecto de intervención perfectamente. Nos explicaron en qué consistiría este “proyecto ficticio”, el cual iría encaminado a proporcionar una atención integral: prevención, información, desintoxicación, apoyo, formación, seguimiento, etc y estaría definida la figura del educador social.

                Considero que esta intervención ha sido muy interesante, tanto por la temática tratada como por el diseño de una intervención con el colectivo. Sin embargo, pienso que se trata de un colectivo muy específico y que es muy difícil definir un perfil concreto pues variará igual que varían los perfiles de personas drogodependientes.

Intervención socioeducativa con personas con discapacidad sensorial y física.

                Nuestras compañeras Pili, Marta, Beatriz y María nos expusieron el pasado 11 de mayo el tema sobre discapacidad sensorial y física, lo cual suponía un tema muy amplio pero que manejaron con mucha soltura. Como otros grupos hicieron uso de la combinación de dinámicas, contenidos y videos.

                Después de recogidas una serie de ideas previas sobre este colectivo, una de las compañeras procedió a explicar las precisiones conceptuales e hicieron mucho hincapié en las diferencias existentes entre los dos grandes tipos de discapacidades; la física conlleva una serie de limitaciones para el desempeño motor y en la discapacidad sensorial estas limitaciones son auditivas, visuales, etc. A continuación también explicaron la evolución que ha experimentado el trato hacia estas personas a lo largo de la Historia: modelo teleológico, modelo médico y modelo social. Este último enfoque propone una atención más integral apostando por la integración de estas personas, aceptando de alguna manera sus discapacidades e involucrando a la sociedad. También desarrollaron los factores de riesgo que afectan a este colectivo que son muchos pero el principal lo constituyen las grandes limitaciones con las que se encuentran estas personas a la hora de insertarse en el mercado laboral. En este sentido creo que son muy importantes los proyectos de integración sociolaboral para estas personas, así como sus adaptaciones curriculares en educación.

                En cuanto a la aplicación práctica, quiero señalar que ésta me pareció muy rica, pues realizaron un importante trabajo de toma de contacto con entidades que trabajaban con estas personas que tenían a su alcance en distintas localidades, tanto en pueblos de Cádiz, Badajoz y en la ciudad de Sevilla (AVADI, APROSUBA, Centro ocupacional “Los amigos”, CANF-COCEMFE, ASPACE). De nuevo se pone de manifiesto (tal como viene ocurriendo en otras exposiciones) que la figura del educador no está presente en la intervención con este colectivo, cuyas funciones son desempeñadas por el trabajador social y otros perfiles profesionales.

                El balance que hago final de esta exposición es positivo, pues las compañeras han dominado los contenidos del trabajo y ha resultado muy interesante.

27 de Abril: Intervención socioeducativa con personas con síndrome de Down.

Los responsables de esta exposición fueron nuestros compañeros Manuel y Mª Jesús, la cual versaba sobre la intervención con las personas con síndrome de Down. Las ideas generales que pude extraer de la exposición son las siguientes:

1. ·         Este síndrome está provocado por una alteración genética en la persona, el cual se caracteriza principalmente por el retraso mental, unas características físicas determinadas y la asociación de algunas patologías.
2. ·         En cuanto a la legislación, no existe una determinada para este colectivo específico dentro de las personas con discapacidad. Hicieron referencia a la ley Dependencia, la LISMI y la LEA.
3. ·         Los factores de riesgo que más inciden en la situación de este colectivo son: el analfabetismo, el no tener estudios superiores, el aislamiento social, la satisfacción de algunas necesidades, dificultades para insertarse en el mercado de trabajo, etc.
4. ·         En el apartado de aplicación práctica los componentes del grupo invitaron a cinco representantes del centro psicopedagógico “El Láser”.

                Antes de proceder a presentar a los invitados, Manuel y Mª Jesús nos mostraron un vídeo sobre una entrevista realizada a Pablo Pineda por Pablo Motos en el programa “El Hormiguero”. Pablo Pineda es un actor con síndrome de Down que ha actuado en la galardonada película de “Yo también”. La idea que transmitió principalmente fue que las personas down también tienen capacidades, y que existe mucho paternalismo hacia estas personas que resulta perjudicial para su autonomía.

                A continuación salió a intervenir la directora del centro “Láser” y cuatro personas con síndrome de down. La  directora fue muy crítica desde el principio y atacó la figura de Pablo Pineda diciendo que estaba haciendo mucho daño al resto del colectivo porque él era una excepción y no representaba al mundo down. Desde mi punto de vista, no estoy de acuerdo con esta mujer porque Pablo Pineda no es ningún representante del colectivo de personas con síndrome de down, sino un muchacho que a priori tenía algunas limitaciones y que ha conseguido superarlas y alcanzar cierto reconocimiento. Que los padres con hijos con síndrome de down lo tomen como una figura de referencia, no es responsabilidad de Pablo Pineda.

                Después de esta aclaración continúo diciendo que era muy importante reconocer que las personas con este síndrome tenían un retraso mental aunque a veces no tuvieran las características físicas propias de los down, como era el caso de un muchacho de los allí presentes. Luego expuso algunos problemas para integrar a estas personas relacionadas sobretodo con la falta de formación de los profesionales, el desconocimiento social, dificultad para acceder al mercado de trabajo, limitaciones para estudiar, etc. Por último, pudimos hacer una serie de preguntas al resto de invitados y pudimos conocer que en la actualidad se encuentran haciendo prácticas en la Diputación de Sevilla, que les gustaría “salir más y tener más amigos”.

                Cuando le preguntamos por la figura de Educador Social nos contestó que no la conocía bien y que no sabía las funciones que desempeñaría. Considero que las dificultades que tiene este colectivo para acceder al mercado de trabajo y para ser aceptados socialmente constituyen un campo muy amplio en el que podemos intervenir los educadores sociales. Las funciones principales serían: apoyo familiar, desarrollo de itinerarios de inserción sociolaboral, sensibilización social, información sobre recursos, derechos y ayudas, acompañamiento, etc.

                A modo de conclusión quiero destacar que el planteamiento de la exposición me ha gustado mucho, así como su desarrollo a pesar de las discrepancias entre los componentes del grupo y la directora. 

Intervención educativa con personas inmigrantes

El grupo formado por Mª del Mar, Azahara, Rocío, Irene y Beatriz nos presentaron el pasado martes 15 de abril su trabajo sobre la intervención educativa con personas inmigrantes.

                La inmigración es un fenómeno social que ha cobrado una gran importancia en nuestro país en los últimos años. España paso a ser un país de emigrantes a un país de inmigrantes, proceso que explicaron muy bien las compañeras. La inmigración actual de personas procedentes de países tercermundistas (las grandes desigualdades entre países puede es una de las causas) lleva asociados una serie de riesgos sociales o unos factores de desadaptación social. Nuestra sociedad ha tenido la necesidad de configurarse para dar respuesta a esta situación: legislación, intervenciones socioeducativas, estudios, recursos y servicios… Este resulta un breve resumen sobre el contenido de la exposición.

                Al principio de la exposición las compañeras nos propusieron una actividad para que reflexionáramos sobre el fenómeno de la inmigración: teníamos que escribir una carta a una persona inmigrante explicándoles los motivos por los que debería volver a su país y a su vez teníamos que imaginar la respuesta de esta persona dándonos las razones por las que sí debería de permanecer aquí. Luego dieron paso a una breve exposición sobre los conceptos relacionados y la legislación, aspectos que han sido tratados ya en profundidad a lo largo de la carrera. En lo que sí se centraron más fue en el análisis de su situación: falta de recursos económicos, carencia de lazos familiares, choque cultural, dificultad para acceder a los recursos, intolerancia, situación irregular, trabajos precarios... Nos presentaron el colectivo de inmigrantes como muy heterogéneo tanto por el lugar de procedencia como por su estado de regulación en el país acogedor. Después nos informaron sobre los distintos tipos de recursos y sobre la importancia de las iniciativas sociales cono este colectivo. Los recursos y servicios que se le ofertaban a la personas inmigrantes estaban relacionados con la fase de intervención en la que se encontrara que ya podía ser la fase de acogida, la fase de tutela o la fase autónoma y además se clasificaban por áreas: educativo, sanitario, vivienda, económico, etc. Esta clasificación no la conocía antes por lo que me resultó muy interesante y me parece obvio que en función de la fase de integración en la que se encuentren tengan unas necesidades u otras y en consecuencia se destine un tipo de servicio u otro. Sin embargo, la información que nos llegó de las compañeras en este sentido es que los diversos servicios que se prestan en nuestra área están poco coordinados y muy dispersos en la geografía. Después desarrollaron el tema de los MENAS (menores extranjeros no acompañados) que reúnen unas necesidades específicas ya que normalmente se pueden encontrar en varias situaciones: en la calle (como el testimonio que pudimos conocer en clase) o bien acogidos en Centros de Protección de Menores. Así pues la labor del educador cobra nuevas funciones a la hora intervenir con estos menores, que las compañeras describieron. Por último, abordaron el papel del educador social con este colectivo y destacaron sobretodo que en la realidad no se contratan como educadores sociales a los profesionales que intervienen con el colectivo de inmigrantes, sino como animadores socioculturales (hecho que pudieron constatar a través de su trabajo de campo). Para cerrar la sesión nuevamente las compañeras nos invitaron a reflexionar sobre un vídeo que se titulaba “Un día sin inmigrantes” a través del cual pudimos comprobar el papel indispensable que cumplen estas personas en nuestra sociedad.

Intervención educativa con personas mayores.

El pasado martes 6 de abril expusieron unos compañeros del M1 debido a algunos problemas por los cuales dos grupos (uno del M1 y otro del M2) se vieron en un principio obligados a reducir sus exposiciones a una hora. Aunque este imprevisto ocasionó cierto revuelo al inicio de la clase, llegamos al consenso de que lo más justo sería que los grupos que tenían preparadas sus exposiciones de dos horas fuera así y el resto de los grupos preparase sus exposiciones teniendo en cuenta que solo tenían una hora para ello.

                Bueno, pues aclarado este tema tuvo lugar la exposición de mis compañeros Ezequiel. Miriam y Elena cuyo tema versaba sobre la intervención socio educativa con personas mayores y tengo que decir que se basaron en un metodología muy llamativa y original, pues los contenidos fueron desarrollados como si de un telediario se tratara. Dicho noticiario recibía el nombre de “Telemayor”, cada apartado del trabajo suponía una noticia, los componentes del grupo representaban los roles de “presentadores” y contaron con la colaboración de varias compañeras para hacer de “reporteras”. En definitiva, uno de los formatos más originales en el que me han presentado este tema y que me ha resultado muy dinámico y ameno. El esquema de contenidos fue el siguiente: evolución de la concepción de personas mayores, factores de riesgo que afectan al colectivo, marco legislativo, servicios y recursos. Al final de la clase, el grupo nos propuso unas preguntas de autoevaluación que son en las que me voy a basar para construir esta entrada.

                La primera de ellas fue: ¿Por qué se consideran que las personas mayores están marginadas, aún en la actualidad?

                Podemos afirmar que el colectivo de personas mayores está desvalorizado socialmente; al pertenecer a un grupo de edad avanzada en el que no trabajan se consideran “no productivos” en una sociedad capitalista como la nuestra y por tanto, carente de todo valor. En la actualidad asistimos a un creciente número de personas mayores y debemos atender a una mayor presencia “cuantitativa” de este colectivo que requiere cada vez más una intervención socioeducativa mayor y más especializada. La situación de exclusión social a la que se ven relegadas muchas personas mayores está ocasionada por factores como el aislamiento social, factores estructurales socioeconómicos como los que ya he mencionado, problemas de salud, falta de recursos económicos, etc.

                 Además, debemos prestar especial atención a las nuevas realidades sociales que afectan directamente a este colectivo como es la transferencia de las responsabilidades del cuidado de los niños por parte de los hijos a los padres, lo que está generando cierto desgaste en las personas mayores y por lo tanto, un nuevo riesgo que se le suma a su situación de vulnerabilidad. En este sentido he estado reflexionando últimamente y creo que la Administración debe tomar medidas más estructurales que sirvan para paliar esta situación que viene dada en muchos casos por la imposibilidad de conciliar la vida laboral y familiar.

                La segunda pregunta fue: ¿Qué intervenciones podrían paliar la marginación de las personas mayores?

                Después de la exposición, he llegado a la conclusión que lo mejor es apostar intervenciones encaminadas a un “envejecimiento activo” en el que se tengan en cuenta las necesidades e intereses de estas personas.

                Los objetivos generales a trabajar con este colectivo desde la Educación Social y el Trabajo Social serían:

•     Fomentar las relaciones sociales entre distintas personas de este grupo de edad y entre personas que pertenezcan a distintas generaciones.

·         Impulsar espacios de participación social en el que el colectivo se vea representado e involucrado para participar activamente (Por ejemplo: asociaciones).

·         Acercar espacios emergentes como son el de las nuevas tecnologías a personas de la tercera edad para romper con las barreras de desconocimiento existentes.

·         Promover la educación permanente.

·         Fomentar espacios de ocio y diversión.

·         Ofrecer e informar sobre todos los recursos y servicios destinados a este grupo poblacional.

Me han parecido muy interesantes experiencias como la que nos presentaron nuestro/as compañero/as que consistía en un proyecto desarrollado por la Fundación “La Caixa” en el que personas mayores de manera voluntaria enseñaban informática a personas reclusos. De esta forma se están consiguiendo un doble objetivo con la interacción de estos dos colectivos: por un lado hacer partícipes a las personas mayores de un proceso de enseñanza y por otro lado acercar el ámbito de las nuevas tecnologías a la población reclusa.

Intervención educativa con personas drogodependientes

El pasado 23 de Marzo tuvo lugar la exposición en clase de mis compañeras Maleni, Isa, Ana y Patricia que trató sobre la intervención educativa con personas drogodependientes. A nivel personal, este colectivo no despierta mucho interés en mí, sin embargo debo decir que aprendí bastante con la exposición de mis compañeras. En relación con los contenidos cabe destacar que desarrollaron un guión muy completo: introducción, conceptos, situación social de las personas drogodependientes, legislación, recursos y servicios para este colectivo y por último la figura del educador social en este campo. La metodología que utilizaron para exponer los contenidos resultó bastante dinámica pues combinaron las exposiciones teóricas, con dinámicas y elementos audiovisuales.

                Con la exposición de mis compañeras tomé conciencia que la intervención socio educativa con personas drogodependientes debe estar en permanente cambio pues son muy diversos los perfiles de personas dependientes de estas sustancias (distintas edades, nivel socioeducativo, económico, etc.) y también aparecen continuamente nuevas drogas que requieren igualmente nuevos tratamientos socio sanitarios. Por tanto, los educadores sociales tenemos un amplio campo de intervención en este sentido, pues nuestra intervención puede ir enfocada desde la prevención en un grupo de adolescentes hasta la inserción socio laboral de personas que ya han tenido un tratamiento sanitario.

                Mis compañeras no se extendieron mucho en la explicación de los conceptos (drogas, efectos, riesgos sociales, etc.) pues ya han sido tratados en otras asignaturas de la carrera, en cambio sí que hicieron mucho hincapié en informarnos sobre una nueva droga que ha aparecido recientemente como es la metanfetamina cristalizada y conocimos sus efectos perversos a través de un documental. El apartado de recursos y servicios me pareció muy interesante porque las compañeras nos expusieron un esquema básico de éstos y por otro lado, nos dieron a conocer experiencias concretas de cada uno que se ofrecen en nuestra área como son el  CTAs (centro de tratamiento de adicciones),  Antaris (Centro de encuentro de acogidas), Centros de día y comunidades terapéuticas (Proyecto Hombre, Retos). Algo que me llamó mucho la atención es que en estos servicios la figura del educador social escasea, normalmente los equipos multidisciplinares que trabajan con este colectivo está formado por un médico, un psicólogo y un trabajador social.

                En relación con el ámbito de trabajo, estuvimos reflexionando sobre una cuestión que nos afecta a nosotros como profesionales de la Educación Social que está relacionada con la introducción en las cárceles de mediadores relacionados en conflictos sobre las drogas. También al final de la clase se estuvo debatiendo sobre la necesidad de prevención, un tema que se está volviendo recurrente pero que es muy importante para evitar la aparición de la mayoría de los problemas sociales y concretamente, en el ámbito de las drogodependencias cumple un papel fundamental.

Intervención educativa con víctimas de la violencia de género

En la clase del pasado 16 de Marzo expusieron el grupo formado por mis compañeras Lourdes, Eloisa, Sandra y Noelia sobre la violencia de género. A continuación voy a hacer una breve referencia sobre los contenidos tratados en dicha exposición para luego pasar a realizar una valoración personal sobre lo que he aprendido y lo que me ha aportado dicha valoración.

                En primer lugar, Eloisa desarrolló una serie de contenidos que ha tenido relación  con conceptos básicos para entender la violencia de género y diferenciarla de otro tipo de violencias que se puede dar en el seno de la familia. Después habló sobre los tipos de violencia: física, psicológica y sexual. Me ha parecido muy interesante la aportación que ha hecho en este apartado la compañera, pues ha utilizado elementos de apoyo escenas de la película “Te doy mis ojos” en las que se visualizaba de forma clara los contenidos expuestos y que he podido relacionar con facilidad como es el caso de los tipos de maltrato, el proceso de la violencia de género o el perfil del maltratador.

                A continuación mi compañera Sandra expuso de manera clara el modo en el que se ha abordado la violencia de género a lo largo de la Historia, ya que ha existido desde siempre y en la actualidad podemos hablar de una importante concienciación de esta problemática social.

                El desarrollo legislativo le correspondió a Noelia, que hizo una breve descripción de cada una de las leyes que han abordado la violencia dentro del ámbito doméstico. A mi parecer  la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (más conocida como la Ley Integral) supuso un salto cualitativo en la percepción de este problema social que no se ha reflejado lo suficientemente en la exposición, ya que aborda la intervención con las víctimas de la violencia de género de un modo integral y multidisciplinar. Sin embargo, se generó un debate en torno a la terminología introducida por esta ley ya que tipifica la violencia de género como aquella ejercida por un hombre hacia la mujer únicamente en una relación de pareja. Esta ley se promulgó para dar respuesta a una realidad social en la que en porcentajes muy elevados son hombres los que ejercen violencia sobre las mujeres. Quizá cuando esta realidad social cambie será necesario introducir cambios en dicha ley.

                Luego, Sandra trató el tema de la intervención con estas mujeres. Se hizo referencia a los tipos de intervención ante un caso de violencia de  género (preventiva, riego, en crisis). Sin embargo, no se aportó experiencias concretas con mujeres y los recursos existentes una vez que se encuentran fuera de la situación de maltrato, un colectivo que tiene en muchos casos problemas de vulnerabilidad.

                Por último Lourdes en su intervención hizo mucho hincapié en la necesidad de educar a los hijos para prevenir posibles conductas de violencia en su futuro y cómo se reproducen los patrones de relación en los hijos en algunas ocasiones. A través del corto de Mamás y Papás pudimos visualizar este aspecto tan importante en la prevención de la violencia en la pareja.

                A nivel personal, después de la exposición estuve reflexionando sobre algunas cuestiones como pueden ser la rehabilitación de hombres maltratadores por parte de profesionales de la Educación Social. La violencia de género es un problema social que creo que debe ser abordada de distintas perspectivas desde la Educación Social y no creo que desaparezca si se trabaja desde la prevención, la concienciación, la asistencia a las víctimas y la rehabilitación de los hombres que han ejercido esa violencia.

Diario de grupo

Ayer tuvo lugar en la UPO, una mesa redonda sobre prostitución. Mi grupo y yo decidimos acudir para adentrarnos en la temática que tenemos que desarrollar en nuestro trabajo sobre la asignatura. A continuación voy a hacer una breve reflexión sobre lo qué allí ocurrió para luego expresar lo que me aportó el acto.

La mesa redonda, organizada por la Asociación estudiantes y compromiso, estaba formada por tres ponentes y la moderadora. Se puede decir que había dos posturas enfrentadas: una que abogaba por la regulación y otra por la abolición. Ambas posturas se defendían desde planteamientos feministas y de izquierdas.

La primera ponente llamada Elena y licenciada Derecho defendían la regulación de la prostitución desde una visión muy crítica. Para ella, la prostitución era un trabajo no reconocido y sin ningún tipo de derecho a unas condiciones laborales dignas. Además para la sociedad, la prostitución supone un problema que se invisibiliza y al que no se le da otro tipo de alternativas.  Realizó una intensa crítica al sistema jurídico que, ya por omisión o por acción, regulan la prostitución como son el Código Penal, el Estatuto de Trabajadores y la Ley de Extranjería. Denunció que las mujeres que ejercen la prostitución se les niega la libre sindicación, el derecho a huelga y todo tipo de derechos sociales.

La segunda ponente llamada Rocío y perteneciente a las organizaciones de LGTB y “Luna” Asociación de mujeres con discapacidad, se desvió un poco del tema de la mesa redonda pero aun así me pareció muy interesante. Comenzó su intervención denunciando que las mujeres con discapacidad sufren una doble discriminación: por ser mujeres y por tener una discapacidad.  Defendió el derecho de estas mujeres a desarrollar una vida normalizada y a que se atendiera a su sexualidad.  Desde su asociación defienden la necesidad que tienen estas mujeres de desarrollar su sexualidad y abogan por la figura del terapeuta sexual. Además reflexionó sobre la capacidad que tienen los hombres con discapacidad de mantener relaciones sexuales y en cambio, las mujeres no. Por eso dijo que el mundo de la discapacidad es reflejo de una sociedad machista y patriarcal. En referencia a la prostitución dijo que tendría que desaparecer pero que empieza por cambiar las estructuras sociales y no una simple abolición jurídica.

La tercera ponente llamada Chari, defendía una postura totalmente opuesta a la de la primera ponente. Chari pertenece a la Plataforma de Mujeres por la abolición de la prostitución. Comenzó su discurso diciendo que legitimar la prostitución es legitimar la violencia contra las mujeres. Dio una interesante definición de prostitución: “La prostitución es una violación remunerada”. Dijo que en España la prostitución tiene cara de mujer pobre e inmigrante, es decir, un colectivo en exclusión social. Hizo referencia a la industria del sexo y al gran dinero que se mueve dentro de este mundo. Además aportó diez razones por las que no sé puede legalizar la prostitución:

http://www.malostratos.org/cindoc/040%20cindoc%20viol%20prostit%2003%2010%20razones.htm

Una vez finalizada las exposiciones, se procedió a un debate pero yo me tuve que ir de la sala. El acto ha supuesto para mí adentrarme en el debate que existe abierto en torno a la prostitución y conocer más a fondo los distintos planteamientos existentes en torno a la prostitución. Por estas razones me pareció muy interesante, y además las dos posturas me parecieron bastantes convincentes porque fueron defendidas con sólidos argumentos. De cara al trabajo esta información nos puede servir para construir el marco general en torno al tema. A nivel personal, todavía no he conformado mi opinión en relación a la prostitución: no sé si es mejor la regulación o la abolición. Ambas conllevan ventajas e inconvenientes, espero que medida que avancemos en el trabajo, vaya formando mi opinión personal. En relación con nuestro trabajo tenemos que ver la prostitución como una situación de desadaptación social y al colectivo de mujeres que la ejercen como un grupo en vulnerabilidad o exclusión social. Por eso, nuestro siguiente paso será conocer las características de estas mujeres, el perfil (si verdaderamente corresponde con el de mujer pobre e inmigrante) y cómo se interviene con ellas.